全国第八十六届元认知心理干预技术实操应用培训班
曾经，作为家长或老师的我们，困惑于为何学生努力学习却不见成效；困惑于为何学生玩游戏、看电视时可以集中注意力，一动不动，但学习时却像多动症一样左右不安定；困惑于为何平时成绩好好的，一到考试却发挥不出自己的真实水平；困惑于为何学生能够听进朋友甚至陌生人的劝告却对父母、老师的谆谆教诲视而不见、听而不闻；困惑于为何同一个老师却教出水平不尽相同的各类学生；困惑于为何“聪明”的孩子成绩却不好……
今天，辽宁师范大学金洪源教授带领其课题组经过30多年实验研发新一代高效心理干预技术——元认知心理干预，为我们解答了家长、老师和各界心理学工作者多年的困惑，并提供高效解决方案和技术实施方法。这一技术经过10年临床实验研发阶段，已在全中国为很多学生、家长、老师、心理学工作者提供具体技术服务20多年。在这30多年中，元认知心理干预技术不断完善、提升，能够解决的问题领域不断扩大，并且培养了大量的优秀的懂得元认知心理干预技术的好爸爸、好妈妈、讲师团和心理学工作者。
元认知干预技术是一种适用广泛的心理干预技术，它具有塑造学生高效学习心态和优秀人格；高效解决教师恐惧等学校常见障碍；高效治愈强迫症、抑郁症、焦虑症等很难治愈的神经症类心理障碍且避免复发等特效功能。
目前，也有人将其应用于学习成绩尖子生培养、克服网瘾，优秀人格培养，婚姻恋爱问题解决等领域，并取得显著成功。鉴此，北京鑫源泉教育将于2017年1月邀请著名元认知干预技术的创立者、辽宁师范大学金洪源教授来京举办第八十六届“元认知干预技术操作培训班”。真诚邀请您的加入！
本次“元认知心理干预技术”课程包括两部分：
第一部分为学生学习心理障碍高效实践干预技术。该部分从“新潜意识观”角度入手，解释并教会大家解决学生的学习障碍问题、优秀人格塑造问题、亲子教育问题等。具体包括：
1、学生厌学、偏科、考试焦虑、学习分心等学习状态；
2、优秀人格培养、尖子生培养、信念塑造；
3、教师、家长和心理咨询师对逆反心态的预防、诊断、教育与元认知能力培养。
第二部分为学科学习与潜能开发高效实践干预技术。该部分从学生的认知结构（知识图示）角度入手，解释并教会大家解决学生的智力开发与培养问题、知识学习策略与方法、早期教育等。具体包括：
1、学生的智力、能力如何培养；
2、不同年龄阶段学生思维的训练；
3、教师的授课策略、班级管理办法；
4、家长在学生成长早期应做的准备和注意事项；
5、如何学习才能真正摆脱题海又能提高成绩。
【课程受益】
1、解决学生情绪波动大、自制自控力差、学习障碍（厌学、考试焦虑）、早恋、网瘾等；
2、有效地提升学生的学习效率、学习成绩；
3、掌握系统的、操作性强的干预技术，培养出爱学习、综合素质强的孩子；
4、提高心理辅导和干预的水平，高效提升学生学习能力，培养学生健康人格；
5、改变传统的强调学习时间、学生努力程度不够等教学观念，创建新的教育思维理念。
6、有效解决教学中遇到的常见问题，从学科教学中找到新思路，提高教师教学水平；
7、大幅度地提升学校的办学实力；
8、让家长更了解自己的孩子，更好的和孩子沟通。
【课程目标】
学生学习心理障碍高效实践干预技术班深入了解学生学习的心理机制，掌握提升学生学习能力，解决学生学习障碍的最新、最实用的高效技术，直接应用于教学与管理实际。
学科学习与潜能开发高效实践干预技术班结合元认知技术通过把学科和行为干预巧妙融合，进行针对性的学科辅导，改善学生学习状态，提高学习成绩，更有效的解决学习障碍中的各学科问题。
【课程特色】
理论与实践相结合：让您掌握适合解决中国问题的、中国化的、高效的心理技术及理论应用。
专业性与普及性并重：是一种标准化的干预技术，它的每一个主要操作步骤都有足够的理论依据、逻辑思维和操作程序的支持；它可以传授给任何有需求的人，即培训许多普通人共同从事同样的标准化临床技术操作，并且达到同样的临床效果。
现场实际操作互动：培训期间，学员可以和教授积极互动、及时沟通、现场解决疑难。
【专家介绍】
金洪源 教授 元认知干预技术的创立者；辽宁师范大学应用心理学教授；辽宁师范大学心理咨询中心副主任。他倾力研究“元认知干预技术体系”30年之久。有丰富的临床经验和深厚的心理学理论功底，在认知学习理论与心理治疗理论等领域的成功，突破了前人的局限。
金教授长期坚持不渝的事业理想是：把学校和社会上心理咨询服务机构办成能够给学生、教师以实质性帮助的心理学技术干预型服务单位。
其行为治疗与潜能开发研究部分著作
1、《学习行为障碍诊断与辅导》，上海教育出版社，2005年1月版。
2、《学科学习困难诊断与辅导》，上海教育出版社，2004年10月版。
3、《学校心理健康教育战略与新一代技术开发》，吉林大学出版社，2005年5月。
4、《元认知心理干预技术--神经症、学习障碍与个性困扰的高效解决》，辽宁科学技术出版社，2013年8月。淘宝购买：https://shop144367674.taobao.com/
5、《天才个性教育与潜意识的高效干预》，光明日报出版社，2014年8月。
淘宝购买：https://shop144367674.taobao.com/
许凤敏 中国元认知心理干预技术研究所专职心理干预技术咨询师、技术培训讲师。
专业擅长：辽宁师范大学国家统招硕士研究生，长期担任金洪源教授学科方向研究助教，主攻元认知干预技术学科学习障碍的诊断与辅导。帮助学生理解学习的本质规律，高效掌握学习方法与技巧，快速提高学习成绩，开发学习潜能。应邀进驻国内多所中小学院校，负责高三考生学习潜能开发和心理障碍技术辅导工作，培训中小学教师学科教学方法及心理干预技术临床操作。在解决学生学科学习困难、开发学科学习潜能方面成绩显著。
今后工作支持：学员可参加北京鑫源泉教育为大家提供的知识分享和沟通平台，参与网上互动，QQ群280406035/164179788。
【课程类型、费用及结业证书】
1、学生学习心理障碍高效实践干预技术班 2980元/人
2、学科学习与潜能开发高效实践干预技术班 2680元/人
以上课程包含培训费、证书费、资料费、水果、茶点等；不含发票，食宿自理。
老学员凭培训证书只需交场地费500元/场，需提前报名并预交定金500元。
结业证书：课程学习后，颁发中国元认知心理干预技术研究所盖章及授课老师亲笔签名的【元认知干预技术培训班】结业证书。
【时间、地点、汇款方式】
培训时间：2017年1月14-17日 （学生学习心理障碍高效实践干预技术班）
2017年1月18-20日 （学科学习与潜能开发高效实践干预技术班）
培训地点：鑫源泉教育实践基地（北京市海淀区苏州街西屋国际C座904）
交费方式： 请将学费通过银行汇入指定帐户
户 名：陈锡坤
开户行：中国建设银行北京中关村支行
帐 号：6217 0000 1006 0587 014
户 名：北京鑫源泉教育科技有限公司
开户行：中国建设银行北京中关村支行
账 号：1100 1085 7000 5300 8840
【联络方式】
1、报名、咨询热线：010-51243952 18610641668 联系人：王老师
2、报名邮箱：2416817724@qq.com 2690807582@qq.com
3、报名QQ： 2416817724 2690807582
4、报名网址：www.xyqedu.com www.xyqjy.com www.yrzgy.com
北京鑫源泉教育科技有限公司
中国元认知心理干预技术研究所
2016年9月
【课程内容】
（一）学习障碍与潜能开发的高效技术干预
主讲：金洪源 教授
1月14号
上午
第一讲 学习障碍、神经症的高效诊断与技术干预
——元认知干预技术的潜意识心理结构观
一、元认知干预技术是一种心理观、智力观、障碍观
二、学习障碍、抑郁症、神经症技术难关的攻破
——潜意识及其条件性情绪反应原理
三、元认知干预技术解决学习障碍的操作过程
——杨京京问题诊断与技术干预
四、学生的潜意识学习行为类型与干预难度排列
——学习天才生与几种典型学习障碍生
五、临床实践操作程序练习
——以学习偏科障碍的技术干预为例
下午
第二讲 学习障碍形成的复杂心理结构与诊断
——构成心理问题的主要因素、结构与杠杆解
一、杠杆解、结构与主要因素
二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应
——真实案例诊断实操与原理分析
三、杠杆解因素、普通因素与自圆其说的弱因素
四、高三考生神经症性学习障碍实例
——整体诊断与远程技术干预
五、案例反思：应试教育平反心理技术服务前途光明
——人本主义教育改革思潮堵死了学生心理咨询道路
六、心理技术为学校、家庭教育服务的路越走越宽
——共同推进强国富民、积极幸福的技术化教育
七、以杨京京为例元认知干预技术临床诊断思维练习
1月15号
上午
第三讲 暗示学习训练技术及其临床操作
——以症状型学习障碍学生的临床治疗为例
一、临床暗示干预技术的科学简化与高效
二、暗示技术的特征与临床功能
三、暗示技术与心理经验的重塑及其应用实例
四、临床应用暗示技术的心理安全问题
五、放松、催眠治疗功能的机制与临床应用
六、抑郁症自杀与焦虑性倾述的技术干预
下午
第四讲 学习天才生、困难生的形成与技术干预
——一种学科智力观的临床实践探索
一、科学心理学的天才定义与爱因斯坦大脑研究真相
二、揭开爱因斯坦超常智慧的后天形成之谜
——元认知干预技术培养天才的理论与实践
三、天才形成于多因素相到作用形成的增强循环
——天才生与泯灭神童跟踪研究及其启示
四、推荐一条培养天才学生的最可靠途径
——周恩来的天才、人格形成及其机制
五、如何避免聪明儿童成为有才华的穷人？
——富民强国的民族化、技术化教育
六、解答“如何尽快掌握临床技术操作”
七、运用新概念诊断举例练习：
1、条件性情绪反应与潜意识心理过程
2、焦虑情绪推动单向思维
1月16号
上午
第五讲 性格诊断与高效技术化修改的程序设计及操作
一、性格形成机制、诊断与技术干预操作
二、解决具体问题培养特定性格品质的设计与操作
三、性格干预过程中的价值观反思、指导
四、树立科学的天才观、英雄观避免做有才华穷人
——历史优先选择美德，美德是一种智慧
下午
第六讲 情感组织者与干预思维的技术设计
一、潜意识思维的程序性知识自动运行机制
——潜意识思维的诊断、高效技术干预及其原理
二、一种“安装”思维内容的临床干预技术
——情感组织者技术及其应用
三、专心学习的程序性知识及其安装
——克服自习强迫分心的临床技术设计与操作
四、习惯性分心的技术干预及其设计
——一上课到30分钟就走神怎么办？
五、课（自习）前调适积极状态的自我小程序操作
六、程序设计思维训练和放松训练
七、智力观转换：思维内容是知识运行
八、操作练习：临床干预程序设计
1月17号
上午
第七讲 科学的民主、尊重教育与溺爱、放纵教育
——元认知干预技术对逆反心理的看法与做法
一、逆反心理反应的形成因素及其相互作用与教育
二、解决中学生逆反心理的基本教育策略
三、高效、科学的民主、尊重教育方法与理论基础
——教师、家长教育方法反思与有效操作
下午
第八讲 过敏性考试紧张的技术处理
一、过敏性考试紧张的表现与诊断
二、对过敏性考试紧张的临床高效解释
三、消除考试焦虑刺激点的临床操作要点
四、过敏焦虑反应的临床技术操作过程
五、一名高三考生的考试紧张治疗操作全程
六、全程无焦虑自我心理调控技术
——冬奥会动员心理调适方法与原理
七、进校给高三考生作心理辅导报告关键说什么？
八、进驻学校为高三考生提供技术支援
——辅导学生、培养教师、创建校外专业服务模式
（二）学科学习与潜能开发高效实践干预技术班
主讲：许凤敏
1月18号
上午
一．绪论
（一）影响学生学习成绩的因素
（二）学生的诊断和辅导思路
（三）元认知干预技术体系
（四）学科学习能力诊断与辅导技术形成与发展
二．传统智力观与知识表征
三．知识表征原理与应用
四．知识表征与情绪
下午
第一讲：学科智力的知识表征原理应用练习
五．数学运算思维过程中的知识表征
六．同步表征练习
第二讲：同化学习理论及知识上位化表征—学习新知识过程中的重要智慧
一．导致学习能力差异的知识同化表征
（一）同化与同化学习的基本含义
（二）早期智力类型辅导与固定点知识的埋伏
（三）同化学习中的相似性
——新知识与原有固定点知识之间的桥梁
（四）同化的过程
（五）同化学习策略在英语单词中的应用
1月19号
上午
第二讲：同化学习理论及知识上位化表征—学习新知识过程中的重要智慧
二．知识的上位同化与思维深刻性
（一）上位知识与下位知识及其同化现象
（二）解决问题过程中的上位知识与思维深刻性
三、早期教育中的智慧源点埋伏
四．应用同化学习理论解决语文学习障碍的实例
五、同化策略在理科学习中的应用实例：
下午
第三讲：知识类型及题型中心图示——解题思维中的金钥匙
一．陈述性知识、程序性知识与策略性知识
二．程序性知识的表征与转化
三．陈述性知识、程序性知识与解题思维的关系
四．三类知识在体型中心图示中的应用
1月20号
上午
第四讲：顿悟思维的知识表征机制
一．解决问题中顿悟思维的知识表征机制
（一）认知学派对顿悟思维研究的进展与局限
（二）顿悟思维的心理机制——知识的整体表征
（三）促进顿悟的知识表征策略
二．问题中心图式的整体性与顿悟
三．影响顿悟的因素
四．顿悟的促进
五．顿悟理论应用示例说明
下午
第四讲：顿悟思维的知识表征机制
五．顿悟理论应用示例说明
第五讲：理科诊断与辅导技能训练（一）（二）