提高学科学习能力的元认知策略与培养
第一课 科学认识自己的聪明
     ——科学心理学研究表明：天才不是天生的 1
【课前阅读】 1
一、什么是聪明——用智力知识观重新解释智力 2
二、知识是能力的必需要素 7
三、用智力知识观揭示学生从普通变优秀的过程 10
四、智力知识观使学习变简单——以智力知识观在口算中的应用为例 12
五、小结 14
六、讨论 14
【拓展阅读】 15
参考答案 16
第二课 促进知识理解的学习策略 17
【课前阅读】 17
一、什么是知识表征 18
二、“一听就懂”、“一学就会”、“脑瓜聪明”的原因 22
三、各年龄段孩子编码特点与学习策略 26
四、学习过程中双重编码实例 28
五、小结 30
六、练习 30
【拓展阅读】 30
第三课 同化学习策略与学优生的形成 32
【课前阅读】 32
一、导致学习能力差异的同化原理 33
二、同化的实现过程与早期教育中原有固定点知识埋藏 37
三、赵某和宋某“学业智力差异”原因的调查与分析 41
四、同化学习原理在文科学习中应用举例 45
五、小结 47
六、练习与讨论 47
【拓展阅读】 47
参考答案 48
第四课 知识的上位化与思维深刻性的形成 50
【课前阅读】 50
一、原有知识质量对同化的影响 51
二、上位知识与思维的深刻性 54
三、上位化的词语对思维深刻性的影响 55
四、“脑筋不灵活”学生的诊断与解决办法 58
五、上、下位知识在高中生物学习中应用举例 59
六、小结 61
七、练习与讨论 61
【拓展阅读】 62
参考答案 63
第五课 学习优秀生解题能力的形成 65
【课前阅读】 65
一、陈述性知识与解决问题能力 66
二、程序性知识与解决问题能力 69
三、策略性知识与解题能力 73
四、知识会了却不会解题现象的解析 75
五、两种知识相互转化与学习优秀生的形成 76
六、小结 77
七、练习与讨论 77
【拓展阅读】 77
第六课 解题能力形成的知识结构原理与辅导策略
     ——题型中心图式与手段—目的分析法 84
【课前阅读】 84
一、手段—目的分析法与顺向加工策略 85
二、题型中心图式原理与应用 87
三、手段—目的分析法与题型中心图式在学习中的应用 95
四、题型中心图式与学生学习障碍的诊断辅导 96
五、小结 99
六、练习 99
【拓展阅读】 100
参考答案 101
第七课 图式原理在理科学习中的应用 103
【课前阅读】 103
一、什么是图式 104
二、用题型中心图式突破分式方程应用题中的行程问题 105
三、用题型中心图式突破物理浮力计算问题 111
四、小结 119
五、练习 119
【拓展阅读】 119
参考答案 122
第八课 顿悟与顿悟思维的知识表征原理
     ——内在学习兴趣形成与培养的一条重要途径 123
【课前阅读】 123
一、顿悟的知识表征机制 124
二、影响顿悟思维的因素 128
三、促进顿悟的策略 133
四、黑猩猩是怎样顿悟的 139
五、小结 140
六、练习与讨论 140
【拓展阅读】 140
参考答案 142
第九课 创新思维与灵感调控的元认知策略
     ——元认知策略的本质是一种知识 144
【课前阅读】 144
一、解难题思维的基本过程与策略性知识的作用 145
二、高智慧者思维的基本特征与策略性知识 147
三、创新思维、灵感与策略性知识 150
四、吉列的创新是有准备下的灵感闪耀 155
五、小结 156
六、练习与讨论 156
【拓展阅读】 156
参考答案 158
第十课 阅读能力的形成与发展 159
【课前阅读】 159
一、形式图式与文科能力发展 160
二、阅读能力的形式图式与图式“嵌入” 161
三、先行组织者策略 163
四、学生阅读障碍形成原因分析 167
五、阅读能力提升的具体操作方法举例 168
六、小结 170
七、练习 170
【拓展阅读】 170
参考答案 172
第十一课 写作能力形成的机制与培养 174
【课前阅读】 174
一、学生作文构思障碍的图式分析与辅导 175
二、难写的作文与策略性知识 179
三、运用先行组织者策略克服作文“记流水账”的毛病 182
四、辅导学生克服写作困难的过程 185
五、小结 188
六、练习 188
【拓展阅读】 188
附录 191
第十二课 教与学的经验分享与建议
       ——家长、教师与学生最好学一点元认知干预技术 194
【课前阅读】 194
一、擅长调动积极情绪是实现高效学习的必备条件 196
二、完整、牢固的知识是实现高效学习的基础 203
三、发现孩子心理形成规律，顺应天性塑造优秀人性
  ——刘野从当好老师到当好母亲的秘密 207
四、小结 210
五、练习 210
【拓展阅读】 210